Школа редакторов ильяхова: Школа редакторов Бюро Горбунова

Содержание

Школа редакторов Бюро Горбунова

Мария Щемелинина ↑2

Менеджер проектов, Издательство «Манн, Иванов и Фербер», Москва
1666,70 +1631,70 На бесплатном

Ян Хацкевич ↓2

Редактор, DRIVE2, Москва
1636,25 +1600,14 На бесплатном

Тимур Зарудный ↑11

редактор, документальный режиссер, Хабаровск
1598,85 +1568,29

Антон Молько ↑2

предприниматель, Информбокс, Самара
1594,85 +1560,96 На бесплатном

Карина Фомина ↓11

Редактор и автор, Москва

1512,61 +1478,17 На бесплатном

Майя Богданова ↑12

редактор, копирайтер, PR агентство, Москва
1485,95 +1461,51

Инна Солнечная ↑17

Копирайтер, контент-маркетолог, Симферополь
1444,45 +1424,45

Юля Балинова ↓18

Аналитик в области электронного обучения, Ярославль
1376,75 +1345,08

Антон Клейман ↓16

Руководитель проектов, Дочерняя компания Сбербанка, Москва
1328,22 +1297,66

Ольга Бабич

↓5

копирайтер, ConceptGroup, Краснодар
1303,36 +1276,69

Лада Родчанина ↓18

шеф-редактор, ООО «МедРейтинг», Краснодар
1155,19 +1125,19

Ася Репрева ↓3

Контент-маркетолог, организатор мероприят, Trip Secrets, Москва
902,07 +878,74

Школа редакторов Бюро Горбунова

Вопросы и ответы

Я живу в Киеве, как мне учиться у вас?

Говорят, на первой ступени мало обратной связи от преподавателей, это правда?

Не совсем. На первой ступени вообще нет обратной связи от преподавателей.

На второй и третьей ступенях школы предполагается практическая работа и обратная связь от преподавателей. Но на первой ступени студенты должны проявить способность к самостоятельному усвоению теории. Инструмент обучения на первой ступени — лекции преподавателей и дополнительная литература.

Знания проверяются автоматическими контрольными тестами. Мы не раскрываем правильные ответы. Тесты — это лишь способ индивидуальной проверки полученных знаний и контроля успеваемости. Но для некоторых тем предусмотрены тренировочные тесты, чтобы попробовать себя перед сдачей контрольных тестов. После прохождения тренировочного теста мы открываем правильные и неправильные ответы, чтобы показать, какие темы вызывают затруднения.

А что с обратной связью на второй ступени?

На каждой следующей ступени обратной связи больше, чем на предыдущей. На второй ступени преподаватели и кураторы школы ставят оценки и дают краткие комментарии работам студентов.

Как устроена третья ступень?

Можно пойти только на первую ступень?

Мы относимся ко всем ступеням точно так же, как к курсам в институте. Одна ступень без другой просто бессмысленны.

Учебная программа составлена в предположении, что студент хочет закончить школу. Например, на второй ступени студенты уже начинают работать над темой будущего диплома, даже если им не хватит очков, чтобы перейти на завершающую ступень. Невозможно представить себе студента второго курса медицинского института, который отказывается резать трупы, потому что не собирается переходить на третий курс.

Что такое точка невозврата?

На первой ступени студенты сами выбирают, когда начать занятия, но вторая ступень начинается одновременно для всех. Точка невозврата — последний день набора, в который можно начать занятия на первой ступени и успеть закончить её до начала второй. Когда наступает точка невозврата, текущий набор закрывается и открывается следующий набор — с новой точкой невозврата. Прошёл ли студент точку невозврата, определяется по дате начале занятий, а не поступления.

63 заметки с тегом Школа редакторов

Тег: Школа редакторов

Школа редакторов. Как поступить на бюджет — Кто студент

Чтобы поступить в Школу редакторов, вступительное задание делать необязательно. Но в течение набора до точки невозврата проводится конкурс вступительных заданий. Победителю возвращается оплата за первую ступень.

По правилам школы для участия в конкурсе необходима ссылка на портфолио, рассказ о себе и выполненное вступительное задание. Мы поговорили с победителями вступительного конкурса 12 и 13 потока Школы редакторов и выяснили, как сделать вступительное задание и выиграть конкурс.

Кирилл Тараненко, 12 поток

Чем ты занимаешься сейчас? Почему решил учиться в Школе редакторов?

Я продуктовый маркетолог, помогаю стартапам подружить продукт с клиентами. Занимаюсь всем, что относится к маркетингу: позиционированием, привлечением пользователей, аналитикой и повышением конверсии. Налаживаю обратную связь с пользователями и помогаю спланировать разработку так, чтобы клиенты платили за полученную пользу.

Кирилл
Плакат о мытье рук

В Школу редакторов поступил, чтобы повысить пользу для клиентов, и взять на себя поддержку сайта и контента без привлечения дизайнера и разработчика.

Как ты выбрал задание для вступительного конкурса, и как его сделал?

Когда поступал, на выбор было три задачи: вёрстка плаката с рекомендацией МОЗ при вирусной эпидемии, новостной сайт для жильцов подъезда и какая-то просветительская кампания в инстаграме. Верстать сайты я не умел, инстаграм слишком специфичен, и я боялся налажать, так что выбрал вёрстку плаката.

Делал в фотошопе, в первый раз его открыл на подготовительных курсах. Советую, кстати, не экономить и пройти вступительные курсы. До них я ни разу не открывал фотошоп, а теперь спокойно верстаю в нём задания из школы, мокапы сайта и функционала для разработчиков и дизайнеров на работе. К тому же, бонусный балл протащил меня на бесплатное место, так что вложение оказалось удачным.

Главной ошибкой было пытаться уместить слишком много в одной работе. В первой версии я напихал и советы, и схему как мыть руки, и QR код со ссылкой на МОЗ, и шкалу эффективности по борьбе с заболеваемостью.

В подготовительных курсах есть хорошая фраза: «Лучше сосредоточиться на одной идее, чем пытаться в одной работе раскрыть несколько». Я её сначала неправильно понял. Подумал, что одной идеей может быть перечисление самых эффективных способов борьбы с ОРВИ. На самом деле, одной идеей был бы конкретный способ борьбы с ОРВИ, типа мойте руки с мылом.

Мне повезло: за день до дедлайна Ильяхов проводил вебинар с разбором работ. Мой плакат он разнёс в пух и прах. Я переделал его буквально за сутки и отправил на проверку. За работу набрал 3,8 балла: средний балл получился 3,3 и еще 0,5 дали подготовительные курсы. Без них бы не добрал проходной балл (3,5).

Что посоветуешь ребятам, которые только собираются делать вступительные задания?

До поступления стоит посмотреть вебинары Максима Ильяхова с разбором вступительных работ. Он прямо говорит, что и как делать. Я до сих пор удивляюсь, что люди ленятся и не пытаются даже послушать его советы при подготовке. А могли бы сэкономить кучу денег.

При оценивании преподаватели смотрят на то, как работа применима в реальной жизни. Сработает ли идея, если человек уделит минимум времени и внимания, не захочет прилагать усилия для того чтобы прочитать плакат или изучить сайт. Оригинальность важна, но в последнюю очередь. Главное, чтобы было просто, понятно и хорошо работало.

Не бойтесь написать в деканат или самому Максиму и задать вопрос. Не бойтесь показаться глупыми и смешными. Бойтесь потратить такую возможность зря, полениться и ничему не научиться у таких профи как Максим Ильяхов.

Ульяна Торохова, 12 поток

Чем ты занимаешься сейчас? Почему решила учиться в Школе редакторов?

Я работаю PR-специалистом в IT-компании. Чтобы просто и доходчиво рассказывать об особенностях продукта, использую информационный стиль. В Школу редакторов пошла, чтобы структурировать свои знания в редактуре, разобраться в правилах типографики и интерфейса.

Ульяна

Как ты выбрала задание для вступительного конкурса, и как его сделала?

Я боялась делать вступительное задание. Думала, что не справлюсь, что другие ребята сделают гораздо круче, у меня просто нет шансов. Но потом взяла себя в руки. Решила, если есть шанс поучиться бесплатно, его надо использовать, иначе потом буду жалеть. Если не смогу, то получу опыт, который обязательно пригодится мне в будущих проектах.

Из трёх вариантов выбрала разработать сайт для жильцов дома. Эта идея была мне близка и показалась легче других: до этого я уже верстала страницы в редимаге. На задание потратила около двух недель. Сначала нарисовала сайт на бумаге. Далее оформила его в гугл-доке, написала весь текст, выбрала картинки. Только потом уже сверстала сайт в редимаге. В работе также использовала фотошоп.

Что посоветуешь ребятам, которые только собираются делать вступительные задания?

Ничего не бояться и пробовать. Воспринимайте весь процесс как опыт.

У вас будет возможность поучаствовать в вебинаре Максима Ильяхова, где он разбирает работы учеников. Покажите ему своё задание. Максим укажет на ошибки, посоветует, как улучшить работу. Вы поймёте, что не так, и станете лучше разбираться в теме.

Наталья Московская, 13 поток

Чем ты занимаешься сейчас? Почему решила учиться в Школе редакторов?

Последние пять лет я работаю в стоматологической клинике, занимаюсь продвижением. В основном общаюсь с крупными корпорациями, В2В сектором. У меня нет опыта в редактуре и дизайне, но для работы это нужно. В бюро много дисциплин, которые мне хочется подтянуть.

Наталья
Набор для видеоблогера

Как ты выбрала задание для вступительного конкурса, и как его сделала?

Сначала я взяла другое задание, про анонс сериала о девяностых в инстаграме. Эта тема мне близка, мы с мужем снимаем ролики, но я не рассчитала трудозатраты. Чтобы получилось круто, мне была нужна профессиональная модель, стилист, антураж для съемок. В итоге я отказалась от этой идеи. Точнее, я передумала вообще делать вступительное задание.

Затем посмотрела, кто поступает в школу: редакторы, авторы, копирайтеры. Я решила, что не смогу конкурировать. Думаю, что многие ребята думают также. Но главное — не бояться и делать.

Я увидела, что не все ребята сдают тестовое, и решилась. Взяла тему с фотоаппаратурой для домашней съёмки, потому что мы с мужем собирали домашнюю фотостудию и много материала изучили. На всё ушла неделя. Текст написала быстро, потом стала изучать фигму, и в ней всё сделала. Кстати, фигму я вообще не знала. Открыла и начала изучать методом тыка. Так и сверстала потихоньку.

Что посоветуешь ребятам, которые только собираются делать вступительные задания?

Не бояться. Это главное. Не смотреть на других и не думать, что не получится. Стараться не мыслить шаблонами и быть готовым потратить много времени. Верьте в себя, ребята, и пробуйте сдавать.

Дарья Блинова, 13 поток

Чем ты занимаешься сейчас? Почему решила учиться в Школе редакторов?

Я начинающий редактор. Работаю в интернет-издании «Иисус». Это портал, на котором пишут о христианстве для молодежи. Простым языком о сложных вещах. Я пошла в Школу редакторов, чтобы кроме редактуры получить фундаментальные знания о вёрстке, дизайне и управлении. В бюро лучшие преподаватели в этой сфере.

Дарья
Твиттер про августовский путч

Как ты выбрала задание для вступительного конкурса, и как его сделала?

Августовский путч оказался для меня единственной возможной темой: сверстать страницу с фотооборудованием показалось сложно. Помню, подумала: «Если не выиграю в конкурсе, то хотя бы буду разбираться в теме».

Сначала хотела сделать серию сторис в инстаграм, но потом передумала. Я не активный пользователь инсты, и не смогла красиво сделать. Поэтому остановилась на твиттере — это чисто текстовый формат.

На задание ушли сутки, за день до дедлайна поняла, что делать. Правильно говорят в школе, что дедлайны — двигатель решений.

В работе использовала Canva, это простая программа, можно даже с телефона макеты делать. Немного знаю фотошоп и иллюстратор. Этого хватило, чтобы сделать иллюстрации для задания. В остальном брала короткие видео и гифки из интернета.

Самое сложное было решиться сделать задание. Было страшно, потому что думала, что преподавателей ничем не удивить, а поступают прокаченные ребята, и их работы будут лучше. В итоге меня осенило, а работу оценили высоко именно за идею. В моём задании есть проблемы с эстетикой, нет заголовков, но выиграла идея. Поэтому не бойтесь простых решений, такие и выигрывают.

Что посоветуешь ребятам, которые только собираются делать вступительные задания?

Не бояться искать нестандартные решения и подачу. Рассказать о событии можно при помощи любых инструментов, и не обязательно это будет лонгрид. Важно найти простую рабочую идею.

Ксения Кубракова, 13 поток

Чем ты занимаешься сейчас? Почему решила учиться в Школе редакторов?

Я редактор в управляющей компании, отвечаю за контент для клиентов и внутренние коммуникации, работаю над запуском онлайн-журнала для начинающих и опытных инвесторов.

Ксения
Сторис про моду девяностых

Над поступлением в Школу редакторов размышляла давно, но ограничивали то время, то финансы. Этой осенью всё сложилось, и я поступила. Ещё и вступительное сдала! Идёт одиннадцатая неделя курса, и, кажется, это самое полезное обучение со времен вуза.

Как ты выбрала задание для вступительного конкурса, и как его сделала?

Вступительный конкурс состоял из рассказа о себе, портфолио и творческого задания. Рассказать о себе было несложно. Над сбором портфолио пришлось потрудиться — у меня не было готового. Особенно трудоёмким было вступительное задание.

Я выбрала подготовку серии сторис о девяностых. Идей было много, но проще в реализации показалась тема моды этого времени. Из-за плотного рабочего графика и нескольких составляющих вступительного конкурса, на задание у меня остались только выходные перед дедлайном. Поэтому за субботу я написала текст, подобрала рисунки, а часть воскресенья потратила на вёрстку.

Определенно, сложнее всего во вступительном конкурсе было дождаться результатов. Появился азарт. Плюс я видела, какие отличные работы сделали другие участники.

Что посоветуешь ребятам, которые только собираются делать вступительные задания?

Не сомневаться в себе. Внимательно прочитать задания, выбрать интересное для себя и сделать. Показывать всё-всё, что умеешь, никто не требует. Также как и никто не задирает планку. По сути соревнуешься только с собой и проверяешь навыки на старте. Всё получится! Я проверила.

Практические советы для хорошего вступительного

На дне открытых дверей в Школе редакторов Максим Ильяхов рассказал о вступительном задании: «Важно понимать, что вы будете учиться с такими же студентами, как и вы. Если хотите поступить на бесплатное место, достаточно оказаться самым компетентным из ребят, которые поступают вместе с вами. Поэтому просто делайте и не бойтесь».

Вступительное — это для смелых целеустремлённых ребят

В советах бюро собрана база для новичков от Артёма Горбунова по вёрстке и тексту. Читается за час, но этого хватит, чтобы сделать хорошо.

Ещё один надёжный способ — пройти подготовительные курсы. Курсы длятся три недели, по итогам получите оценку, которая добавляется к баллам за вступительное в конкурсе.

Обязательно просмотрите на ютуб-канале Максима Ильяхова разборы прошлых заданий и изучите его сайт о визуальном повествовании.

Шпаргалка: как справиться с вступительным

Будьте смелыми, не бойтесь делать вступительное задание.
Поступайте на подготовительные курсы, они дают понимание, как сделать работу, и дополнительный проходной балл.

Ознакомьтесь с советами бюро о вступительном.
Посмотрите разборы прошлых вступительных конкурсов.
Выберите тему, которая вам ближе.
Если задание нужно сделать в фигме или фотошопе, то открывайте и изучайте. Основные навыки освоите за пару дней.
Не делайте огромные проекты, работа должна быть простой и компактной.

Автор взяла интервью и последовала всем советам. В результате с инстаграмом про августовский путч выиграла бесплатное место на 1 ступени. Поэтому можем сказать: схема проверенная.

«Этот курс — сильнейший волшебный пендель». Отзыв читательницы об учебе в Школе редакторов Бюро Горбунова

Каждый день появляются новые программы, онлайн и офлайн-курсы. Самая сложная задача — выбрать один продукт из широкого ассортимента. «Цех» просит читателей поделиться своим опытом прохождения различных курсов и программ, чтобы мы могли учиться лучшему у лучших. Полученные отзывы, которые будут соответствовать всем необходимым требованиям, мы опубликуем. Сегодня редактор образовательного проекта «Синхронизация» Лиза Боровикова рассказывает, что ей дало обучение в Школе редакторов Бюро Горбунова, и почему она отказалась от второй ступени.

В декабре я окончила первую ступень Школы редакторов. Было сложно, тысячу раз хотелось всё бросить, но я дошла до конца и не жалею.

Я работаю редактором в образовательном проекте — лектории «Синхронизация». Мне каждый день приходится работать с текстами, дизайном и вёрсткой. В текстах я что-то понимаю, но визуальное оформление для меня — тёмный лес, поэтому я решила подтянуть знания в Школе редакторов Бюро Горбунова, где всё это преподают в комплексе. Меня подкупил ещё и состав преподавателей, среди которых — Максим Ильяхов и сам Артём Горбунов.

Миша надь / цех

Как устроена Школа

Это онлайн-курс, в котором есть три ступени. Первая длится четыре месяца, и учатся на ней 100 студентов, потом 30 лучших переходят на вторую ступень (3 месяца), а 10 самых стойких ещё 2 месяца делают дипломную работу. То есть учёба длится с сентября до мая, как один курс в университете.

Чему учат

Пусть вас не вводит в заблуждение название «Школа редакторов». Текстам посвящена только одна дисциплина, которую преподаёт Максим Ильяхов. И про сам текст там говорится очень мало: в основном курс посвящён тому, как люди воспринимают информацию на электронных и бумажных носителях. Так что писать тексты в Школе не научат.

Вообще в Школе шесть дисциплин: «Текст и редактура», «Типографика и вёрстка», «Интерфейс и информация», «Вёрстка и прототипирование», «Переговоры и отношения», «Управление и результаты». У нас было ещё «Творчество и право», но его убрали из программы. Обычно недельная порция материалов по каждому предмету — это 30–40 минут видео плюс статьи.

Многое из этого можно найти в интернете в изложении тех же самых преподавателей. Но давайте честно: никто не будет тратить на это два часа каждый день на протяжении четырёх месяцев, не подписавшись на курс. Я бы точно не смогла. Материалы постоянно обновляются, так что курс вполне актуальный.

Для меня очень полезным был курс по типографике и вёрстке: он базовый, но я ничего в этом не понимаю, так что для меня каждый урок был открытием. Курс «Интерфейс и информация» Ильи Бирмана — это вообще философское рассуждение о месте дизайнера во вселенной, но дополненное массой примеров и практических советов.

Как учатся на первой ступени

Первая ступень — это самостоятельное обучение. Каждый понедельник в полночь в личном кабинете появляются учебные материалы на неделю и 3–4 теста или задания.

Сдать все задания требовали до полуночи пятницы — и это жутко бесило: учёбу нельзя было перенести на выходные, а значит, она вступала в конфликт с работой

С понедельника по пятницу не было времени ни на что, кроме работы и тестов. Насколько я знаю, теперь этой проблемы нет: в новом потоке Школы дедлайны перенесли на воскресенье.

Никакой обратной связи от преподавателей на первой ступени организаторы не обещают. Но в итоге у нас было около 5 вебинаров Ильяхова с разбором вступительных заданий и курсовых. Это очень актуальный формат: хоть сразу бери и применяй советы на практике. Ну и разбор лично твоей работы от Ильяхова — приятный бонус.

Сколько времени занимает учёба

На сайте Школы написано, что учёба на первой ступени занимает 2–3 часа в день. Я, конечно, решила, что я самая умная и справлюсь быстрее — и, разумеется, ошиблась. 2 часа в день — это минимум, который необходим, чтобы хотя бы бегло прочесть и посмотреть все материалы и сдать тесты. Не будь у меня работы, я вполне могла бы посвящать обучению полный рабочий день.

Создатели Школы говорят, что курс подходит тем, кто работает полный день в офисе, но у меня в этом есть большие сомнения. Из-за плотного графика я получила от учёбы намного меньше, чем могла бы. Так что будет сложно, даже если у вас на работе принято уходить в 19:00. 9 человек из 100 с нашего курса отчислились, потому что не смогли совмещать Школу и жизнь.

Как происходит общение с однокурсниками

Когда я училась, все студенты проходили первую ступень одновременно. Теперь начать обучение можно в любое время, поэтому не знаю, есть ли у первой ступени общий чат. У нас он был — и это была огромная мотивация, чтобы продолжать учёбу. В день дедлайна в чате за сутки могли написать полторы тысячи сообщений — всё можно было не читать, но сразу становилось понятно, что не ты один устал и переживаешь из-за тестов. Плюс все делились полезными ссылками, а несколько человек с моего курса учились на первой ступени второй раз и помогали менее опытным однокурсникам.

Зачем нужны тесты и рейтинги

В понедельник обновляется рейтинг студентов. Он формируется на основе результатов тестов и заданий и нужен, чтобы отобрать 30 лучших после первой ступени. Чтобы не сойти с ума и не убиваться из-за каждой ошибки, важно помнить, что этот рейтинг условный. Дурацкие вопросы типа «Что Ильяхов называет брехнёй?» нужны не для проверки знаний, а для того, чтобы вы прочитали статью Ильяхова про брехню. И вообще тесты составляют редакторы и дизайнеры, а не образовательные технологи, поэтому там есть неточные формулировки, ошибки и ненужные вопросы. Так что относиться к рейтингу нужно стоически.

Что такое курсовая работа

В конце первой ступени нужно было сдать курсовую работу — свёрстанную на Тильде или в Редимаге обучающую статью. Ильяхов предлагает темы на выбор, но можно предложить свою: я так и сделала и написала статью «Как разобраться в живописи XIX века». Это меня спасло: хотя статья свёрстана не очень хорошо, Ильяхову понравилось, что он узнал из неё что-то новое для себя, и я получила высокий балл. На курсовую дают две недели, но никто не мешает начать работать над ней заранее. Для меня балл за курсовую стал решающим: я поднялась на восемь мест в рейтинге и прошла на вторую ступень.

Сложно ли попасть на вторую ступень

Я все четыре месяца болталась где-то между 30-м и 40-м местом рейтинга. Я не писала статей в журнал Школы (за это дают дополнительные баллы), тесты сдавала на 80–90 баллов. В итоге я оказалась на 32-м месте, и меня позвали на следующую ступень, потому что несколько человек с более высокими баллами отказались. То есть чтобы пройти дальше, нужно войти примерно в 35–40 лучших. Это несложно, если внимательно изучать материалы и не проваливать дедлайны.

Почему я не пошла дальше

За четыре месяца я задолбалась. Учёба идёт без перерыва, поэтому неважно, отпуск у вас, грипп или переезд — к пятнице вы должны сдать тесты. Если провалить больше двух дедлайнов — вас исключат, и ваше фото вечно будет висеть на сайте Бюро с подписью «ОТЧИСЛЕН». К тому же на второй ступени пришлось бы тратить на обучение не 2–3, а 4–5 часов в день: столько времени у меня точно нет. Так что я очень довольна первой ступенью и благодарна авторам курса, но хочу немного пожить в ближайшие месяцы.

Что мне дала Школа редакторов

Школа — сильнейший волшебный пендель. Все, с кем я работаю, заметили, как изменился мой подход к задачам и текстам. Раньше мои профессиональные интересы ограничивались буквами. Теперь я понимаю, как устроены разные носители, на которых эти буквы пишутся, и как можно помочь читателю получить от этих букв максимум пользы.

Про Школу редакторов

Закончила вторую ступень Школы редакторов Бюро Горбунова.

По итогам первой ступени была на 15 месте. По итогам второй — поднялась на 5 место. Жаль, что многие сильные студенты ушли после первой ступени, а еще часть — прямо посреди второй (Люда Сарычева, Маша Комарова, Влад Зелинский, Саша и Лена Волковы). Впрочем, если бы они остались, не факт, что я вообще попала бы в десятку.

На третью ступень пока не пойду, потому что есть другие планы. Собираюсь пойти в следующем потоке, так можно.

Про процесс

Как происходит обучение, уже хорошо написали до меня: Саша Волкова, Аркадий Чугунов, Михаил Озорнин, Леонид Касаткин, Варвара Дурцова. Из текущего потока стажеров первой ступени Виктория Козлова ведет подробный дневник занятий.

Кстати, программы Школы редакторов и Школы стажеров практически не различаются, особенно на первой ступени. Да и на второй половина заданий тоже одинаковые. Придется дофига верстать.

Большая часть лекций и литературы первой ступени есть в открытом доступе в Советах, в блоге Максима Ильяхова, в рассылке Главреда. Если изучить все это и книги из списка литературы, то можно, в принципе, считать, что с теорией все ок. Со школой вы получаете весь этот массив информации систематизированно, выверенными порциями, а тесты закрепляют теорию и заставляют подумать. Но если нет возможности идти учиться — читайте сами.

Про порядок

Чтобы справиться с потоком новой информации и новых задач, рекомендую на первой ступени пользоваться трелло. Он мне очень помогал в первые недели, когда новые лекции, задания и тесты шли потоком и было сложно систематизировать их параллельно с работой. Трелло упорядочит все эти процессы. В середине I ступени я перестала пользоваться учебной доской, потому что все процессы упорядочились в голове.

Свадьбу я тоже планировала в трелло.

Моя доска в трелло на первой ступени

Про сексизм

Осенью я написала грозный твит про сексизм в Школе редакторов. На него даже откликнулись развернутыми комментариями Люда Сарычева и Саша Волкова. Я обещала написать пост, но не буду этого делать. Потому что сексизм у нас не конкретно в Школе, а в дизайнерской тусовочке, ну и еще просто в России.

Смешно, что по этому твиту меня находили потенциальные студенты и спрашивали, стоит ли поступать. Однозначно — стоит. И вот, почему.

Про главное

Никакие недельные интенсивы, никакая Курсера, Арзамас и Линда.ком не сравнятся с четырьмя месяцами планомерного изучения теории, а потом еще с двумя месяцами практики. Все зависит только от тебя: обучение полностью самостоятельно, никто над душой стоять не будет. Приходишь домой с работы — и фигачишь. Для меня сильной мотивацией сначала была, во-первых, оплата, во-вторых, рейтинг, оценки и рецензии преподавателей. А потом я просто поймала состояние потока от постоянной учебы и наслаждалась им.

Ну и я многому научилась.

Например, верстать в Редимаге. Раньше я вообще не знала, с какой стороны к нему подойти. Вот мои учебные работы в нем: про стейк, про Теслу, про Тимуровцев, про ДНК, про книгу «Редактируем дизайном».

Вот пара макетов. Для меня они очень круты, потому что раньше я ничего подобного не делала.

Что еще классного я узнала

После курса Артема Горбунова по типографике и верстке я впервые заинтересовалась типографикой и шрифтами, а также каллиграфией и леттерингом. Читаю Яна Чихольда и Роберта Брингхерста, Илью Рудермана и Александру Королькову в ЖЖ и на kak.ru и Мэттью Баттерика. Сходила на мастер-класс по леттерингу, на выставку студенческих шрифтов, записалась на встречу с Евгением Добровинским, еще хочу на курс по каллиграфии. Поняла, почему Игорь отказывается идти в стоматологию с плохой вывеской. Обращаю внимание на типографику на улицах. Собираю нормальные шрифты. Вижу, как разваливаются буквы. Хочу на «Серебро набора» (и пойду). Полюбила игру про кернинг. В общем, открыла для себя новый мир.

После курса по переговорам Ильи Синельникова стала гораздо чаще просить скидку. Оказалось, правда работает: мне даже на свадебное платье дали скидку и подшили бесплатно. У Синельникова там еще много полезного. При любом отказе сразу спрашивать: «Почему?» Задавать больше вопросов. Принять за всеми (и за собой) право на нет. Помнить про то, что решения задачи должны быть в мире клиента. Фиксировать результаты встреч. Не соглашаться на компромисс направо и налево. Согласовывать и обсуждать задачу только с тем, чье мнение решающее. Даже если кажется, что и так все это знаешь, не факт, что ты это используешь. А надо.

Одной строкой

Никогда не оставляй в тексте висячих предлогов и знаков препинания. Расставляй неразрывные пробелы.

Не делай таблицы с черными границами ячеек. Вообще ни с какими не нужно.

Не прячь ничего за интерфейс.

Круговые диаграммы — отстой. Графики — врут.

Если не понимаешь, как чем-то пользоваться, проблема в дизайне.

Смотри на страницу с точки зрения информативности. Может, она вообще не нужна.

Если уйдешь работать на фриланс, сразу заведи ИП, счет в Точке или Модульбанке, бухгалтерские вопросы решай с сервисом вроде Кнопки, сделай простую и понятную оферту.

Показывай макеты в браузере. Это хороший тон. Это просто делать, например, с Браузеркавером.

Называй кнопки по человечески, как завещал Мильчин.

Купи Мильчина.

Лекцию про «Летающего асфальтоукладчика» посмотри.

Чередуй слои.

Заранее показывай результат. Дедлайн в пятницу? Покажи во вторник.

Помни, все слышат то, что хотят услышать.

Плана Б не существует. План Б — это на самом деле план А1.

Не мирись с хуйней. Это обычно сложнее всего.

Моя история со Школой еще не закончилась. Закончится, когда пройду третью ступень. Но я уже получила огромный новый опыт и импульс для развития. Поэтому могу сказать всем, кто думает, поступать или нет — конечно надо поступать!

Зачем идти в Школу редакторов

На прошлой неделе вернулся с защиты дипломов Школы редакторов. Написал о том, как прошли эти 9 месяцев.

Кратко: чтобы уметь больше, зарабатывать больше, знать больше. Быть крутым специалистом.

Вступительное задание

Я до последнего думал, что ещё не готов к учёбе, хотел отложить на следующий год. Но за пару дней до дедлайна передумал и сделал вступительное.

У редакторов на выбор было два задания: про домашний ремонт и про игру «Икс-Ком». О ремонте я практически ничего не знаю, поэтому купил игру и два дня провёл с планшетом. В итоге сделал небольшой гайд по типам персонажей. Верстать я на тот момент не умел, поэтому собрал всё в Тильде.

Кусок задания. Посмотреть полностью на Тильде

Оценивали три преподавателя по трём критериям. Максимальный балл — 5.

	Идея	Логика	Эстетика
Ильяхов	3	3	2,5
Горбунов	3	3,5	3
Синельников	4	3,5	3
Средний балл	3,17

Меня приняли — на шестой набор Школы редакторов. Вступительное получилось не очень, сейчас это вижу. А тогда увидели и преподаватели, поэтому по оценкам вступительного я оказался на 30 месте из 75.

Но не переживайте, если даже окажетесь в самом конце. На моём потоке были те, кто начал среди первых, а закончили первую ступень в конце рейтинга. И те, кто начал с конца, и закончил среди первых.

1 ступень

Первая ступень — это про теорию. Каждую неделю студенты читают лекции и сдают тесты, иногда выполняют задания. Обратная связь от преподавателей не предусмотрена, но писать никто не запрещает.

Предметов было шесть

Текст и редактура
Типографика и вёрстка
Интерфейс и информация
Переговоры и отношения
Творчество и право
Управление и результаты

На момент поступления я работал копирайтером в рекламном агентстве и шёл на учёбу, чтобы научиться лучше писать. И не очень понимал, зачем нужны остальные пять предметов. Но в какой-то момент приходит понимание, что редактор — это не про «написать текстик», а про создание полноценного продукта. Редактор напишет текст, сверстает макет, поставит задачи дизайнерам и разработчикам, договориться с клиентом о размещении.

Первая ступень мне давалась тяжело. Хуже всего получалось с «Типографикой» и «Интерфейсом». Я никогда не любил тесты и больше ждал недель, где есть практическое задание. Сильно злился, когда читал лекцию, вроде ответил всё как надо, а в итоге система показывает, что правильных ответов 5 из 19.

Многие вопросы, на мой взгляд, были очень субъективными. Сначала это казалось чем-то несправедливым. Но потом понял, что таким способом Бюро взращивает людей, которые мыслят как они — бюрошников.

В конце первой ступени студенты делают курсовую. Я сделал статью о том, как выбрать фотоаппарат начинающему фотографу

Курсовую уже верстал сам. В рейтинге оценок оказался на 23 месте из 57 сдавших курсовую. Критериев больше, чем на вступительном задании. У редакторов курсовую оценивает Максим Ильяхов. Максимальный балл — 5.

Решает задачу	4,5
Достоверно	4
Логично	3
Написано	4
Опирается на опыт	4
Стоят акценты	4,5
Сверстано	4
Проиллюстрировано	5
Неподсудно	5
Субъективно	4
Общий балл	42

По правилам, из максимальных 100 человек с первой ступени на вторую зовут только 30. Поэтому я даже не надеялся на неё. Но меня позвали.

Первая ступень даёт знания. Есть проблема, что большинство редакторов и дизайнеров делают какие-то вещи хорошо по наитию, благодаря своему опыту. И чаще всего не могут объяснить другим, почему что-то плохо, а что-то хорошо. Знания заполняют этот пробел.

Ещё на этой ступени учишься управлять собой, в частности следить за сроками.

2 ступень

Всего пошли 26 человек.

На второй ступени тестов уже нет, только практика. Каждую неделю студенты получают одно практическое задание и 4 дня на выполнение. За выходные преподаватель проверяет и пишет рецензию на работу. В следующий понедельник есть ещё 4 дня, чтобы улучшить и исправить задание. Но внахлёст идёт задание от следующего преподавателя: на неделе доделываешь старое и делаешь новое. Таких заданий на ступени одиннадцать.

Задания на второй ступени

И много обратной связи с преподавателями. Больше всего редакторы общаются с Максимом, для этого у нас был чат в Телеграме.

Максим даёт комментарии по работам

Я не сразу сообразил, что необязательно делать задание до самого четверга. Можно быстро сделать в тот же понедельник, скинуть в личку преподавателю, получить замечания и сделать к дедлайну лучше. Те, кто так делал, получали оценки выше, если делали правильно всё.

Что ещё узнал: после рецензии необязательно исправлять это задание. Можно сделать всё по другому. В задании с интерактивной статьёй я сделал про батареи Теслы. Получилось скучно.

Первая версия: про батареи Теслы

Взял другую тему и сделал о том, кто в России отвечает за питьевую воду. По задумке лицо Путина наполняется водой по мере скроллинга.

Вторая версия: про питьевую воду в России

Задание с промостраницей также переделывал, потому что в первой версии неправильно понял и сделал не о том.

Первая версия: про переходник для зарядки Макбука

Надо было сделать про аксессуар, который подходит только к 12 дюймовому Макбуку со входом Тайп-си.

Вторая версия: про юсб-хаб для Макбука

Оценки за вторую ступень. Максимальный балл — 10, за интерфейс мобильного приложения — 5.

Страница о компании	7,50
Принципы вёрстки	7,75
Переговоры с клиентом	7,88
Информационный текст для сайта	5,75
Вёрстка многоэтажной веб-страницы	0,25
Составление договоров	8
Интерактивная статья	7,50
Вёрстка интерактивной статьи	4,75
Промостраница	6,75
Интерфейс мобильного приложения	3

Вторая ступень помогает закрепить теорию. И учит работать в сжатых сроках с замечаниями клиента-преподавателя. Обязательно уметь работать в графическом редакторе, это главный инструмент на каждой неделе.

3 ступень

Из 26 человек второй ступени на третью дошли 5. До защиты еще меньше — 3 человека.

На третьей ступени уже нет никаких заданий, лекций и тестов. 6 недель вы делаете свой дипломный проект под руководством арт-директора. Главная сложность в том, что проект должен быть реально работающим, а не картинкой на макете. Если ваш арт-директор Максим Ильяхов, как у меня, то ещё и приносить деньги.

Тут всё как в жизни: начинается с составления понимания задачи и до запуска проекта. В конце — защита диплома.

Каждый студент получает шефа и арт-директора. У меня шефом был Николай Товеровский, а арт-директор — Максим Ильяхов. Все этапы сдаются арт-директору, за ним последнее слово.

Я решил делать проект для «Авиаты», компании в которой работаю редактором, — страницу подбора городов для отпуска. Выбор такого проекта усложнил работу над дипломом, потому что помимо арт-директора у меня был директор компании, с которым тоже нужно было всё утверждать.

Когда будете составлять идею проекта, продумайте, кто его будет делать. Для моей страницы мне понадобились бэкенд и фронтенд разработчики, повезло, что у коллег нашлось время мне помочь. Ещё был нужен дизайнер, но так как его не было, пришлось всё делать самому. Так за 1,5 месяца я научился делать макеты в Скетче.

Главное, что будет съедать львиную часть времени — согласование замечаний. Тут и нужно применять все навыки по переговорам и флексу, чтобы успеть всё сделать.

Я наивно предположил, что тот макет, который я сделал, Максим сразу примет и работа начнётся уже с первого дня. Так не вышло.

Первая версия макета

На первой версии видно, что в макете много дыр и лишних кликов для пользователя. И всё монотонно, а скачки картинок из стороны в сторону никак не спасают.

Вторая версия макета

Сделал чуть по другому. Вроде стало лучше. Показал Максиму.

Вот, что он ответил

В этот момент мне казалось, что арт-директор вносит замечания ради замечаний. Чтобы мне было чем заняться, а ещё горели сроки из-за того, что ничего не успеваю. Но потом приходит понимание. Арт-директору сроки не важны, ему важно, чтобы проект получился хорошим. И он не пропустит плохой, как бы не поджимало время.

А ещё после каждого замечания действительно становится лучше.

Третья версия макета

Третья версия стала основой, дальше работали по ней.

Финальная версия. Рабочая страница на сайте

Третья ступень учит переговорам и ответственности за запуск проекта.

После получения допуска ещё есть защита диплома перед всеми преподавателями и партнёрами Бюро. Защищаться можно как лично в Коворкафе, так и дистанционно. Я решил, что случай важный и не каждый день такое происходит, поэтому полетел в Москву. На защите надо рассказать, почему проект работоспособный и для чего он вообще нужен.

Пятеро редакторов и дизайнеров, которые пришли на защиту лично, ещё трое были дистанционно. Также на фото Валерия Панина, Николай Товеровский и Артём Горбунов

По количеству баллов я занял первое место среди редакторов и четвёртое в общем рейтинге редакторов и дизайнеров.

Оценка на защите. Максимальный балл — 5.

	Идея	Логика	Эстетика	Техреализация	Презентация
Горбунов	4	3,5	3	3	3,5
Бирман	4	3,5	3	4	5
Нозик	4	3	3	4	4,5
Ильяхов	4	3,5	3,5	4	4,5
Синельников	3,5	3	3	4
Товеровский	4	3,5	4	4	4
Средний балл	3,71

Заключение

Не могу сказать за других, но мою жизнь Школа сильно изменила. После Школы ощущение будто произошёл такой левел-ап, как в играх, когда персонажа озаряет яркий свет и он сразу становится круче. Я стал по другому работать, по другому общаться с клиентами, стал больше учиться. И больше зарабатывать: список студентов Бюро висит прямо на сайте, любой заказчик, если ему потребуется хороший редактор или дизайнер, пойдёт первым делом смотреть туда.

Совет поступающим:

Изучите графический редактор, без умения работать в нём будет тяжело.
Прочитайте все книги, которые советует Бюро, до поступления. Я читал по ходу дела и было сложно.
Смиритесь с тем, что 9 месяцев, пока идёт учёба, вы будете мало видеться с друзьями 🙂

Не стоит идти в Школу, если не очень понимаете, зачем вам это нужно. Никто не будет стоять за спиной и уговаривать хорошо учиться, потому что никому это не нужно.

Страница не найдена |

Школа непрерывных гуманитарных и профессиональных исследований им. Грэма Чикагского университета разработала настоящую Политику конфиденциальности, чтобы подробно описать, какую личную информацию мы собираем и почему, а также как мы защищаем вашу информацию. Следующее относится ко всем веб-сайтам Graham School.

The Graham School оставляет за собой право изменить эту политику в любое время. Изменения будут опубликованы на этом сайте и вступят в силу немедленно.

Если у вас есть вопросы относительно этой политики, свяжитесь с нами по адресу grahamschool @ uchicago.edu.

Собранная информация и ее использование

Регистрация на наш некредитный курс и все формы заявки требуют, чтобы пользователи предоставили нам контактную информацию, такую как имя, адрес электронной почты, почтовый адрес и аналогичные идентификаторы. Конфиденциальная информация, такая как номера кредитных карт, не сохраняется после покупки. Номера социального страхования запрашиваются в наших формах заявки на получение кредита и хранятся на защищенных серверах Университета.

Мы можем использовать вашу личную информацию, чтобы предоставлять вам информацию о деятельности Graham School по электронной почте или по каталогам.Мы также можем передавать вашу личную информацию другим отделам Чикагского университета по вопросам деятельности, связанной с университетом.

Ваша личная информация также может быть включена в каталог Чикагского университета. Эти каталоги доступны только университетскому сообществу, включая выпускников, студентов, преподавателей и сотрудников, и используются для облегчения связи между различными отделами.

Если вы участвуете в партнерской программе, ваша контактная информация может быть предоставлена нашей партнерской организации на время вашего обучения.

Мы не будем распространять вашу личную информацию, если это не требуется по закону или контракту для официального бизнеса Graham School. Он будет использоваться только для утвержденных мероприятий Школы Грэма.

IP-адресов

Школа Грэма собирает IP-адреса посетителей нашего сайта. Мы используем эти IP-адреса для управления нашим сайтом, в том числе для выявления технических проблем, анализа потока сайта, определения демографических данных и тенденций посетителей, а также для создания настраиваемых учетных записей пользователей.Никакая личная информация не связана с IP-адресами.

Использование файлов cookie

Веб-сайт Graham School может использовать файлы cookie, которые используются для целей учета и улучшения вашего посещения сайта. Использование файлов cookie является отраслевым стандартом. Если вы хотите отключить использование файлов cookie, вы можете сделать это в настройках вашего браузера. Наш веб-сайт может не работать оптимально без использования файлов cookie.

Безопасность веб-сайта

Наш веб-сайт использует шифрование SSL (Secure Socket Layer), которое шифрует данные, отправляемые нам из вашего браузера.Конфиденциальная информация, такая как личные данные пользователей, хранится в безопасности и доступна только для утвержденных сотрудников Graham School. Передача данных через Интернет никогда не бывает полностью безопасной; Школа Грэма защищает информацию в меру своих возможностей, но не может полностью гарантировать ее безопасность.

Внешние ссылки

Веб-сайт школы Грэма связан с другими веб-сайтами. Мы не можем гарантировать безопасность этих ссылок, и Школа Грэма не несет ответственности за сайты, связанные с нашим сайтом.

Свяжитесь с нами

Если у вас есть какие-либо вопросы об этой Политике конфиденциальности или о веб-сайте Graham School, пожалуйста, обращайтесь:

Школа Грэма Чикагского университета
непрерывных гуманитарных и профессиональных исследований
1427 Восток 60, ^{-я улица}, 2 ^{-й этаж}, этаж
Чикаго, Иллинойс 60637

Вы также можете написать по адресу [email protected].

Автоматизация и телемеханика | Редакторы

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР

Андрей А.Галяев
д-р физ. Н. Sci. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Евгений Яковлевич Рубинович
д.т.н. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Андрей Н.Соболевский
Др. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН, Москва, Россия

КООРДИНАЦИОННЫЙ РЕДАКТОР

Родионов Игорь Викторович
к.э.н. Кандидат физико-математических наук, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия

КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ СОВЕТ

Черноусько Феликс Леонидович
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Действительный член АН Украины
Евгений Александрович.Федосов
д-р физ. Наук, профессор, действительный член РАН
Каляев Игорь Анатольевич
д-р техн. Наук, профессор, действительный член РАН
Кулешов Александр Павлович
д.т.н. Наук, профессор, действительный член РАН
Куржанский Александр Борисович
д.т.н. Кандидат физико-математических наук, профессор, академик РАН
Мартынюк Анатолий Анатольевич
Dr.Sci. Кандидат физико-математических наук, профессор, действительный член АН Украины
Пешехонов Владимир Георгиевич
доктор физ.-мат. Наук, профессор, действительный член РАН
Борис Т. Поляк
д-р техн. Наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Попков Юрий Сергеевич
д-р техн. Наук, профессор, действительный член РАН
Владислав Ю. Рутковский
д.Sci. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова Российской академии наук, Москва, Россия
Васильев Станислав Николаевич
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Академик РАН
Желтов Сергей Юрьевич
доктор физ.-мат. Наук, профессор, действительный член РАН

РЕДАКЦИЯ

Алескеров Фуад Т.
д.т.н. Н., Проф., Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики, Москва, Россия
Наталья НиколаевнаБахтадзе
д-р физ. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Бобцов Алексей Анатольевич
д-р техн. Наук, профессор, Университет Иннополис, Казань, Россия
Павел Ю. Чеботарев
д-р физ. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Фрадков Александр Леонидович
д-р техн. Наук, профессор, Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург, Россия
Виктор М.Глумов
д.т.н. Наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Губко Михаил Васильевич
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Граничин Олег Николаевич
д-р техн. Доктор физико-математических наук, профессор, Российский государственный педагогический университет им. Герцена, Санкт-Петербург, Россия
Каравай Михаил Федорович
Доктор физико-математических наук. Наук, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Михаил М.Хрусталев
д-р физ. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Кибзун Андрей Иванович
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Москва, Россия
Красносельский Александр Михайлович
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН, Москва, Россия
Светлана АлександровнаКраснова
д.т.н. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Крищенко Александр Павлович
Доктор физико-математических наук. Наук, проф., Член-корреспондент РАН, МГТУ им. Н. Э. Баумана, Москва, Россия
Кушнер Алексей Георгиевич
д-р физ. Кандидат физико-математических наук, профессор, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия
Кузнецов Николай Викторович
Dr.Sci. Н., Проф., Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург, Россия
Кузнецов Олег Павлович
д-р физ. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Лазарев Александр Александрович
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Ляхов Андрей Иванович
д-р техн. Наук, Институт проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН, Москва, Россия
Александр И.Матасов
д.т.н. Доктор физико-математических наук, профессор, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия
Меерков Семен Михайлович
д-р физ. Доктор физико-математических наук, профессор, Иностранный член РАН, Мичиганский университет, Анн-Арбор, США
Михальский Анатолий Иванович
Доктор физико-математических наук. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Миллер Борис Михайлович
Dr. (Физ.-мат.), Институт проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН, Москва, Россия; Университет Монаша, Мельбурн, Австралия
Рустем А. Мунасыпов
Dr. Sci. Наук, проф., Уфимский государственный авиационный технический университет, Уфа, Россия
Назин Александр Васильевич
д-р техн. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Немировский Аркадий Сергеевич
д-р техн. (Физ.-мат.), Проф., Технион — Израильский технологический институт, Хайфа, Израиль
Дмитрий А. Новиков
Dr.Sci. Наук, профессор, член-корреспондент РАН, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Александр Я. Олейников
д-р физ. Наук, Институт радиотехники и электроники им. Котельникова РАН, Москва, Россия
Пакшин Павел Васильевич
д-р техн.Н., Проф., Арзамасский политехнический институт, Нижегородский государственный технический университет, Арзамас, Россия
Пальчунов Дмитрий Евгеньевич
д.т.н. Кандидат физико-математических наук, Институт математики им. СЛ Соболева СО РАН, Новосибирск, Россия
Поляков Андрей Евгеньевич
д-р физ. Доктор физико-математических наук, профессор, Inria Centre de recherche Lille Nord Europe: Villeneuve d’Ascq, Nord-Pas-de-Calais, Lill, France
Лев Б. Рапопорт
Dr.Sci. Доктор физико-математических наук, проф., Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Рублев Илья Васильевич
к.э.н. Кандидат физико-математических наук, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия
Щербаков Павел Сергеевич
д-р физ. Доктор физико-математических наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Степанов Олег Анатольевич
д-р техн. Наук, профессор, член-корреспондент РАН, Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики Университет ИТМО, Санкт-Петербург, Россия
Александр Б.Цыбаков
д-р физ. Доктор физико-математических наук, профессор, Центр исследований в области экономики и статистики, Палезо, Франция
Вадим И. Уткин
Доктор физико-математических наук. Доктор физико-математических наук, профессор, Университет штата Огайо, Колумбус, США
Димитрий В. Виноградов
Доктор физико-математических наук. Кандидат физико-математических наук, Федеральный исследовательский центр информатики и управления Российской академии наук, Москва, Россия
Вишневский Владимир Михайлович
д-р техн. Наук, профессор, Институт проблем управления им. Трапезникова РАН, Москва, Россия
Константин В.Воронцова
д.т.н. Кандидат физико-математических наук, проф., Московский физико-технический институт, Москва, Россия

РЕДАКТОР

Елена Анатольевна Мартехина

Школа актерского мастерства | Курсы актерского мастерства и программы обучения актерскому мастерству

NYFA принимает выпускника Мануэля Гарсиа Рульфо

Школа актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии, предназначенная для актеров с любым уровнем опыта, предлагает актерам интенсивную подготовку по игре на экране, современным приемам актерского мастерства и вспомогательным занятиям по актерскому мастерству.

В отличие от других колледжей актерского мастерства Нью-Йоркская киноакадемия уделяет особое внимание предоставлению практического опыта и практическому обучению наших студентов, чтобы они могли развивать свое мастерство как актеры и преуспевать в игре перед камерой. Все наши инструкторы по актерскому мастерству для кино — профессиональные, действующие актеры, писатели, режиссеры и продюсеры — ветераны Голливуда, независимого кино и телевидения, — которые уделяют каждому студенту индивидуальный подход на каждом уроке актерского мастерства и обучают строгой дисциплине, необходимой для начала карьеры. в кино и на телевидении.

Практический подход Академии и внимание к применению актерских навыков в выступлении делают New York Film Academy одной из лучших школ актерского мастерства в стране.

Классы актерского мастерства

Школа актерского мастерства при Нью-Йоркской киноакадемии предлагает студентам в течение года записаться на уроки актерского мастерства по своему выбору. Чтобы узнать больше о датах начала и стоимости обучения, нажмите здесь.

Школа актерского мастерства: Обзор программы «Актерское мастерство для кино»

Действ. Степень

Студенты, обучающиеся в актерской школе New York Film Academy в Нью-Йорке, могут подать заявку на получение кредита в одной из программ университетского городка New York Film Academy в Нью-Йорке, Лос-Анджелесе или Саут-Бич, в том числе: Не все степени предлагаются во всех местах.

Студенты могут переводить свои кредиты по программам консерватории на продвинутую степень по актерскому мастерству. Также доступны варианты перевода кредитов между университетскими городками. Например, вы можете выбрать первый или два года обучения по программе бакалавриата в Нью-Йорке, а затем переехать в Лос-Анджелес на оставшуюся часть программы. Подробности можно обсудить с вашим приемным консультантом.

Актерские мастерские

Студентам, заинтересованным в посещении краткосрочного семинара по актерскому мастерству в New York Film Academy, предлагается узнать больше о следующих возможностях.

Онлайн:
On-Campus (обратите внимание, из-за Covid-19 семинары будут проводиться только онлайн через список программ выше):
- 1 семестр актерского мастерства для программы кино
- 8 недель актерского мастерства для Film Workshop
- 4-недельная онлайн-актерская мастерская для киностудии
- 4-недельная актерская игра для Film Workshop
- 3-недельная актерская мастерская для киностудии
- Неделя актерского мастерства для Film Workshop
- 12-недельный вечер актерского мастерства для киностудии
- 6-недельный специальный отпуск актерского мастерства для киностудии

Актерские программы

Школа актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии предназначена для студентов, желающих продолжить обучение в школе актерского мастерства. Учащиеся могут выбрать одну из следующих программ актерского мастерства.Не все зимние сады есть во всех местах.

Школа актерского мастерства: факультет

Одна из причин, по которой Нью-Йоркская киноакадемия заработала репутацию ведущей актерской школы, заключается в том, что она может похвастаться преподавательским составом мирового класса, состоящим из профессиональных актеров, каждый из которых имеет свое собственное и выдающееся образование. Нацелен на предоставление студентам максимально всестороннего и всестороннего образования.

Узнайте больше о факультете актерского мастерства в кино в кампусе в Нью-Йорке здесь
Узнайте больше о факультете актерского мастерства для кино из кампуса Лос-Анджелеса здесь
Узнайте больше о факультете актерского мастерства для кино из кампуса Майами здесь

Школа актерского мастерства: студенты

Студенческий состав Школы актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии состоит из самых разных студентов — как иностранных, так и американских.Наши иностранные студенты приезжают из стран и регионов по всему миру, включая Бразилию, Мексику, Индию, Гонконг, Францию, Японию, Великобританию, Россию, Германию и многие другие. Американские студенты едут со всей страны, чтобы посещать одну из самых известных и заметных школ актерского мастерства в мире.

Школа актерского мастерства: выпускники

Школа актерского мастерства при Нью-Йоркской киноакадемии выпустила бесчисленное количество успешных актеров, сделавших успешную карьеру в кино, на телевидении и на сцене, что помогло Академии многими считаться лучшей школой актерского мастерства, доступной для студентов со всего мира.Прокрутите вниз, чтобы просмотреть некоторые из известных постановок, в которых снимались выпускники NYFA.

Возможности карьерного роста

Выпускники актерской школы Нью-Йоркской киноакадемии имеют множество возможностей карьерного роста после окончания учебы, а преподаватели Академии подчеркивают множество практических реалий получения работы в киноиндустрии. Ниже приведены некоторые примеры типов вакансий, которые могут найти актеры.

Киноактер	Телевизионный актер	Актер веб-сериалов
Хост на камере	Актер захвата движения	Актер озвучивания
Коммерческий актер	Актер театра	Актер второго плана

Свяжитесь с нами

Чтобы узнать больше об актерской школе при Нью-Йоркской киноакадемии, вы можете позвонить нам по телефону +1 (212) 674-4300 или перейти по ссылкам ниже.

Редколлегия — Журнал школьной психологии — Журнал

151 редактор в 7 странах / регионах

США

Соединенные Штаты Америки (140)

Гендерное разнообразие Распределение редакторов

● 39% женщин ● 62% мужчин ● 0 % небинарных или гендерных различий ● 0% предпочитают не раскрывать

Контрольный показатель распределения гендерного разнообразия в портфолио клинической психологии и психологии развития Редакторы

● 56% женщин ● 44% мужчин ● 0% небинарных или гендерных различий ● 0% предпочитают не раскрывать

Главный редактор

Крейг Альберс
Университет Висконсин-Мэдисон Департамент психологии образования, Мэдисон, Висконсин, Соединенные Штаты Америки

Редактор-консультант

Рэнди
Рэнди
Мемфисский университет, Мемфис, Теннесси, Соединенные Штаты Америки

Ассоциированные редакторы

Николас Бенсон
Baylor Unive rsity, Waco, Texas, United States of America
Eric Buhs
University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, Nebraska, United States of America
Tai Collins
University of Cincinnati, Cincinnati, Ohio, United States of America
Nathaniel von der Embse
University of South Florida, Tampa, Florida, United States of America
Stephanie Secord Fredrick
University at Buffalo Graduate School of Education, Буффало, Нью-Йорк, США Америка
Эндрю Гарбач
Университет Висконсин-Мэдисон, Мэдисон, Висконсин, Соединенные Штаты Америки
Рене Хокинс
Университет Цинциннати, Цинциннати, Огайо, Соединенные Штаты Америки

Государственный университет Флориды, Таллахасси, Флорида, Соединенные Штаты Америки

Остин Джонсон
Калифорнийский университет Риверсайд, Риверсайд, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
Милена Келлер-Маргулис
Хьюстонский университет, Хьюстон, Техас, Соединенные Штаты Америки
Стивен
Университет
Висконсин-Мэдисон, Мэдисон, Висконсин, Соединенные Штаты Америки
Лаура Пендергаст
Университет Темпл, Филадельфия, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Джантин пролил
Контекст, Левенская школа психологии, Левенского университета психологии и развития Бельгия
Jochem Thijs
Utrecht University, Утрехт, Нидерланды

Старший статистический и методологический советник

Alecia Santuzzi
Университет Северного Иллинойса, Dekalb, США
- Бетани Белл
  Университет Южной Каролины — Восточный кампус Салкехатчи, Уолтерборо, Южная Каролина, Соединенные Штаты Америки
- Qi Chen
  University of North Texas, Denton, Texas, United States of America
- Shenghai Dai
  Washington State University, Pullman, Washington, United States of America
- Bridget Dever
  Lehigh University, Bethlehem, Pennsylvania , Соединенные Штаты Америки
- Джон М.Феррон
  Университет Южной Флориды, Тампа, Флорида, Соединенные Штаты Америки
- Брайан Френч, доктор философии
  Вашингтонский государственный университет, Пуллман, Вашингтон, Соединенные Штаты Америки
- Юн Сук Ким
  Южный университет Флорида, Тампа, Флорида, Соединенные Штаты Америки
- Вен Луо
  Техасский университет A&M, Колледж-Стейшн, Техас, Соединенные Штаты Америки
- Шерри Проктор
  Городской университет Нью-Йорка, Нью-Йорк, Нью-Йорк , Соединенные Штаты Америки
- Джи Хун Риу
  Университет Южной Калифорнии, Лос-Анджелес, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
- Эри Рю
  Бостонский колледж, Честнат-Хилл, Массачусетс, Соединенные Штаты Америки
- Kara Styck
  Northern Illinois University, Dekalb, Illinois, United States of America
- Russell T.Warne
  Utah Valley University, Orem, Utah, United States of America
- Jerry Wu
  National Yang Ming Chiao Tung University — Taipei Campus, Тайбэй, Тайвань
Старшие консультанты по науке и редакции
- Chafouleas
  University of Connecticut, Storrs, Connecticut, United States of America
- Elaine Clark
  UNIVERSITY OF UTAH, Salt Lake City, Utah, United States of America
- George DuPaul Lehigh,
  University, Bethlehigh, Университет Джорджа Дюпола
  , Университет Джорджа Дюпола
  Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
- Стив Эллиот
  Государственный университет Аризоны, Темпе, Аризона, Соединенные Штаты Америки
- Уильям Эрчул
  Калифорнийский университет Риверсайд, Риверсайд, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
- Стивен Эванс
  Университет Огайо, Афины, Огайо, Unite d Штаты Америки
- Thomas Fagan
  Мемфисский университет, Мемфис, Теннесси, Соединенные Штаты Америки
- Thomas Kratochwill
  University of Wisconsin-Madison, Madison, Wisconsin, United States of America
- Thomas Power
  Детская больница Филадельфии, Филадельфия, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
- Cynthia Riccio University
  M
  , College Station, Texas, Соединенные Штаты Америки
- Susan Sheridan
  University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, Nebraska, United States of America
- Robert Volpe
  Northheastern University, Boston, Massachusetts, United States of America Америка
Ассистент редактора
90 328
Ариэль Шерман
Университет Северного Иллинойса, Декалб, Иллинойс, Соединенные Штаты Америки

Редакционная коллегия

Лиза М.Абрамс
Университет Содружества Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния, Соединенные Штаты Америки
Кристофер Энтони
Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Скотт П. Ардуин
Университет Джорджии, Афины , Джорджия, Соединенные Штаты Америки
Майкл Аксельрод
University of Wisconsin-Eau Claire, Eau Claire, Wisconsin, United States of America
Carrie Ball
Indiana State University, Terre Haute, Indiana, United States of America
Sheri Bauman
The University of Arizona, Tucson, Arizona, United States of America
Jamilia J.Блейк
Техасский университет A&M, Колледж-Стейшн, Техас, Соединенные Штаты Америки
Кэти Брэдли-Клаг
Университет Южной Флориды, Тампа, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Эми Бриш
Северо-Восточный университет, Бостон, Массачусетс, Соединенные Штаты Америки
Ребекка Булоцки-Ширер
Университет Майами, Корал-Гейблс, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Хосе Кастильо
Университет Южной Флориды, Тампа, Флорида, США of America
Sara Castro-Olivo
Texas A&M International University, Laredo, Texas, USA
Sandra Chafouleas
University of Connecticut, Storrs, Connecticut, United States of America
Ted
Университет Миннесотских городов-побратимов, Миннеаполис, Миннесота, Соединенные Штаты Америки
903 30
Тимоти Клири
Рутгерс Государственный университет Нью-Джерси, Государственный университет Нью-Джерси, Пискатауэй, Нью-Джерси, Соединенные Штаты Америки
Натан Клеменс
Техасский университет в Остине, Остин, Техас, Соединенные Штаты Америки
Робин Коддинг
Миннесотский университет городов-побратимов, Миннеаполис, Миннесота, Соединенные Штаты Америки
Роберт Коэн
Мемфисский университет, Мемфис, Теннесси, Соединенные Штаты Америки

Мелисса Коллиер-Мик

Массачусетский университет Бостон, Бостон, Массачусетс, Соединенные Штаты Америки

Хильде Колпин
Левенский университет — Кампус Аренберга, Хеверли, Бельгия
Университет Миссис Эван
, Хаттисберг, Миссисипи, Соединенные Штаты Америки
Sco tt Decker
Университет Южной Каролины, Колумбия, Южная Каролина, Соединенные Штаты Америки
Daneen Deptula
Государственный университет Фитчбурга, Фитчбург, Массачусетс, Соединенные Штаты Америки
Университет Вирджинии Джейсона Даунера
,
Шарлоттсвилл, Вирджиния, Соединенные Штаты Америки
Брэд Дюфрен
Университет Южного Миссисипи, Хаттисберг, Миссисипи, Соединенные Штаты Америки
Таня Экерт
Сиракузский университет, Сиракузы, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Кэти Эклунд
University of Wisconsin-Madison, Tucson, Arizona, USA
Dorothy Espelage
UNIVERSITY OF FLORIDA, Gainesville, Florida, United States of America

Алисия Федева
Университет Кентукки, Лексингтон, Кентукки, Соединенные Штаты Америки
Розмари Фланаган
Высшая школа психологии Туро-колледжа, Роквилл-центр, Нью-Йорк, США 903 903
Дженнифер Франк
Государственный университет Пенсильвании, Юниверсити-Парк, Соединенные Штаты Америки
Кристин Гэнсли
Государственный университет Луизианы, Департамент теоретической политики и практики образования, Батон-Руж, Луизиана, Соединенные Штаты Америки
Джанлука Джини
Университет Падуи, Падуя, Италия
Салли Грэпин
Государственный университет Монклера, Монтклер, Нью-Джерси, Соединенные Штаты Америки
Скотт Грейвс младший
Государственный университет Огайо, Колумбус, Огайо, Соединенные Штаты Америки
Дженнифер Гриф
Бостонский университет, Бостон, Массачусетс, Соединенные Штаты Америки
Томас Гросс
Университет Западного Кентукки, Боулинг Грин, Кентукки , Соединенные Штаты Америки
Дэниел Хайовски
Университет Южной Дакоты, Вермиллион, Южная Дакота, Соединенные Штаты Америки
Бриджит Хиер
Университет в Буффало, Буффало, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Робин Хойноски
Университет Лихай, Вифлеем, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Су-Янг Хонг
Университет Небраски-Линкольн, Линкольн, Небраска, Соединенные Штаты Америки
Стейси А.
января
Университет Южной Флориды, Тампа, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Райан Кеттлер
Рутгерс Государственный университет Нью-Джерси, Государственный университет Нью-Джерси, Пискатауэй, Нью-Джерси, Соединенные Штаты Америки
Янг-Сук Ким
Калифорнийский университет Ирвин, Ирвин, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
Дэвид Клингбейл
Техасский университет в Остине, Остин, Техас, Соединенные Штаты Америки
Хельма Кумен
Амстердамский университет, Амстердам, Нидерланды
Джон Кранцлер
Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Тамика Ла Салле
Университет Коннектикута, Сторрс, Коннектикут, Соединенные Штаты Америки
Дженнифер Локасейл-Крауч
Университет Вирджинии, Шарлоттсвиль e, Вирджиния, Соединенные Штаты Америки
Анна К.Дж. Лонг
Университет штата Луизиана, Батон-Руж, Луизиана, Соединенные Штаты Америки
Дэниел Мэггин
Иллинойский университет в Чикаго, Чикаго, Иллинойс, Соединенные Штаты Америки
Кристин Малецки
Северный Иллинойс University, Dekalb, Illinois, United States of America
Patricia Manz
Lehigh University, Bethlehem, Pennsylvania, United States of America
Amanda Marcotte
University of Massachusetts Amherst, Amherst, United States of Massachu
Дженнифер А.Маутон
Пенсильванский университет, Филадельфия, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Райан МакГилл
Уильям и Мэри, Вильямсбург, Вирджиния, Соединенные Штаты Америки
Кент МакИнтош
Орегонский университет, Юджин , Соединенные Штаты Америки
Sterett Mercer
Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада
Амори Миками
Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада
Миллер
Университет в Олбани, Олбани, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Фейт Миллер
Университет Миннесотских городов-побратимов, Миннеаполис, Миннесота, Соединенные Штаты Америки
Сара-Майр
Университет Хьюстона, Хьюстон, Техас, Соединенные Штаты Америки
Крист en Missall
Вашингтонский университет, Сиэтл, Вашингтон, Соединенные Штаты Америки
Скотт Наполитано
Небраска-Линкольн, Линкольн, Небраска, Соединенные Штаты Америки
Джозеф Несе
Орегонский университет, Юджин, Орегон, Соединенные Штаты Америки
Аманда Никерсон
Университет в Буффало, Государственный университет Нью-Йорка, Буффало, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Джордж Ноэл
Университет штата Луизиана, Батон-Руж, Луизиана, Соединенные Штаты Америки
Кейт Норуолк
Государственный университет Северной Каролины, Роли, Северная Каролина, Соединенные Штаты Америки
Миган О’Мэлли
Калифорнийский государственный университет Сакраменто, Сакраменто, Калифорния, Соединенные Штаты Америки Америка
Джулия Огг
Университет Северного Иллинойса, Дека lb, Иллинойс, Соединенные Штаты Америки
Keith C.Radley
The University of Utah, Salt Lake City, Utah, United States of America
Linda Reddy
Rutgers Государственный университет Нью-Джерси, Государственный университет Нью-Джерси, Пискатауэй, Нью-Джерси, Соединенные Штаты Америки
Венди Рейнке
Университет Миссури, Колумбия, Миссури, Соединенные Штаты Америки
Тайлер Реншоу
Университет штата Луизиана, Батон-Руж, Луизиана, Соединенные Штаты Америки
Университет Эми
Эми of Georgia, Афины, Джорджия, Соединенные Штаты Америки
Мэтью Рейнольдс
Канзасский университет, Лоуренс, Канзас, Соединенные Штаты Америки
Генри Роан
Медицинский университет SUNY Upstate, Сиракузы, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Кэтлин Рудасилл
Университет Содружества Вирджинии, Рик Хмонд, Вирджиния, Соединенные Штаты Америки
Джаней Сандер
Государственный университет Болла, Манси, Индиана, Соединенные Штаты Америки
Лия Сандилос
Темпл университет, Филадельфия, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Элизабет Шаугенси
Университет Отаго, Данидин, Новая Зеландия
Ара Шмитт
Университет Дукесн, Питтсбург, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Джоэл Шнайдер
Иллинойсский университет, США of America
Ann Schulte
North Carolina State University, Raleigh, North Carolina, United States of America
Elisa Shernoff
Rutgers The State University of New Jersey, State University of New Jersey, Piscataway, New Джерси, Соединенные Штаты Америки
Марк Д.Шрайвер
Институт генетики и реабилитации Манро-Мейера, Омаха, Небраска, Соединенные Штаты Америки
Бенджамин Г. Соломон
Университет в Олбани, Олбани, Нью-Йорк, Соединенные Штаты Америки
Шерил Л. Somers
Wayne State University, Детройт, Мичиган, Соединенные Штаты Америки
Samuel Y. Song
University of Nevada Las Vegas, Las Vegas, Nevada, United States of America
Michael Strambler
Yale University , Нью-Хейвен, Коннектикут, Соединенные Штаты Америки
Шеннон Сулдо
Университет Южной Флориды, Тампа, Флорида, Соединенные Штаты Америки
Майкл Салковски
Университет Аризоны, Тусон, Аризона, США of America
Amanda Sullivan
University of Minnesota Twin Cities, Миннеаполис, Миннесота, U Соединенные Штаты Америки
Susan Swearer
University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, Nebraska, United States of America
Renee Tobin
Illinois State University, Philadelphia, Pennsylvania, United States of America
2 Венди Труп-Гордон
Обернский университет, Оберн, Алабама, Соединенные Штаты Америки
Итан Ван Норман
Университет Лихай, Вифлеем, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки
Дезире Вега
Университет Аризоны Тусон, Аризона, Соединенные Штаты Америки
Карин Вершуерен
KU Leuven Association, Leuven, Belgium
Greg Welch
University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, Nebraska, United States of America3 903 Sara
Болт Уитмер
Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, штат Мичиган, Unite d Штаты Америки
Чунян Янг
Калифорнийский университет Санта-Барбара, Санта-Барбара, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
Джина Юн
Университет Аризоны, Тусон, Аризона, Соединенные Штаты Америки

Редакторы для студентов — редактирование диссертаций, диссертаций, статей и эссе

Трудно найти редакторов для студентов. Оставьте нам редактирование диссертации, редактирование диссертации и редактирование эссе.

Независимо от того, работали ли вы всю ночь или месяцами трудились над проектом, окончательное редактирование имеет решающее значение. Elite Editing работает в соответствии с вашим графиком, предлагая услуги 24/7 с доступными ценами на редактирование и корректуру.

Для студентов Elite Editing предлагает лучшие корректоры и редакторы, доступные в Интернете.

Профессиональная корректура и редактирование дает вашей работе конкурентное преимущество. Если ваш текст чистый, лаконичный и безупречный, это может повысить ваши оценки или увеличить ваши шансы на получение доступа к школам, программам и финансированию.

Отправьте свой документ, и Elite Editing поможет вам в этом последнем шаге, чтобы сделать вашу работу отличной.

Услуги редактирования и корректуры для студентов:

Прием в колледж Редактирование эссе УЧИТЬ БОЛЬШЕ

Пишете ли вы личное заявление или отвечаете на конкретный вопрос, поставленный вашим лучшим выбором в колледже, создание идеального эссе для колледжа — сложная, но важная часть процесса поступления.Позвольте нашим редакторам вывести ваше эссе для поступления в колледж на новый уровень с помощью наших услуг корректуры и расширенного редактирования.

Редактирование заявок в колледж и аспирантуру

Независимо от того, подаете ли вы заявление в колледж или аспирантуру, процесс подачи заявки может показаться сложным. В наш штат редакторов и корректоров входят специалисты по приемным комиссиям, которые проверят, что материалы вашего заявления находятся в идеальном состоянии, прежде чем вы их отправите.

Редактирование диссертации УЧИТЬ БОЛЬШЕ

Диссертация является результатом многолетнего упорного труда и учебы. Независимо от того, находитесь ли вы все еще в стадии разработки или собираетесь защищать и публиковать, наши редакторы диссертации могут дать совет по организации вашей диссертации и убедиться, что ваш стиль и форматирование соответствуют руководящим принципам вашей дисциплины.

Редактирование эссе в колледже УЧИТЬ БОЛЬШЕ

От личного эссе до убедительного или аргументированного, каждая мысль в эссе должна вести читателя к заключительному пункту или тезису, чтобы эссе было эффективным.Команда Elite Editing имеет опыт в корректуре и редактировании эссе колледжа по организации и тону, чтобы гарантировать, что они не только безошибочные, но и структурно правильные.

Редактирование научных статей УЧИТЬ БОЛЬШЕ

В состав нашего редакционного персонала входят профессора и опытные академические редакторы, которые знакомы с написанием и редактированием исследовательских работ во всех академических стилях, включая APA, MLA и Chicago.Позвольте академическому редактору Elite Editing вычитать и отформатировать вашу статью и помочь вам получить оценку.

Вычитка резюме

Когда этот краткий документ — ваше знакомство с потенциальными работодателями, каждое слово имеет значение. Позвольте нашему опытному штату корректоров и редакторов просмотреть ваше резюме, чтобы убедиться, что оно наилучшее.